Ocio inclusivo FEAPS

FEAPS MADRID ha presentado su modelo de servicio de ocio inclusivo para personas con discapacidad intelectual. Inauguraron la jornada Colomán Trabado, presidente de la Comisión de Políticas Integrales para la Discapacidad de la Asamblea de Madrid y Carmen Pérez Anchuela, Directora General de Servicios Sociales de la Comunidad de Madrid.

El acto se celebró en la Asociación de la Prensa de Madrid. Asistieron más de cien personas. También asistieron representantes de los Ayuntamientos de Madrid, Coslada o Pozuelo de Alarcón, y el Presidente de la Asociación de la Prensa de Madrid.

Mariano Casado, Presidente de FEAPS MADRID, dijo que el ocio es algo que las personas eligen libremente, para disfrutar y ser felices, y que eso es fomentar la autodeterminación y la participación de las personas en la sociedad.

Casado dijo que FEAPS MADRID ha apostado por crear una red de servicios de ocio que apoyan las necesidades de cada persona con discapacidad, para disfrutar del ocio en su entorno comunitario.

La directora General de Servicios Sociales, Carmen Pérez Anchuela, dijo que había que trabajar en tres objetivos: hacer accesible la información sobre los recursos del ocio; potenciar las capacidades de las personas con discapacidad intelectual; y sensibilizar a la sociedad.

Colomán Trabado, Presidente de la Comisión de Políticas Integrales para la Discapacidad, dijo el ocio es fundamental para la integración de las personas con discapacidad intelectual.

Juan José Lacasta, Director Técnico de FEAPS apuntó que todavía queda mucho por hacer. Dijo que hay que trabajar con las personas con discapacidad intelectual pero también con el entorno.

Los miembros de la UDS de ocio, reivindicaron la necesidad de apoyos de las administraciones para poder desarrollar el ocio inclusivo.

Varias personas con discapacidad intelectual expresaron sus necesidades en el ámbito del ocio, para su propio desarrollo personal. Se proyectó el video ‘El Cielo Era El Techo’, que refleja experiencias de ocio inclusivo.

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Nothing's Gonna Change My World

Dedicado para todas esas personas que, con todas esas pequeñas cosas que hacen, consiguen que el mundo siga girando.... GRACIAS.

Los Trastornos Generalizados del Desarrollo en el DSM-V

En 2012 se prevé la publicación del DSM-V, la quinta edición del Manual de Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales de la Asociación Americana de Psiquiatría. Desde hace años, los mayores expertos internacionales se han estado reuniendo en grupos de discusión organizados alrededor de los diferentes trastornos incluidos en el DSM-IV. Agrupados por áreas temáticas de discusión, han analizado las actuales categorías diagnósticas desde diferentes perspectivas. La propuesta de estos expertos augura muchos cambios en la categoría Trastornos Generalizados del Desarrollo para el futuro DSM-V. Esta propuesta no es definitiva y está abierta a sugerencias razonadas de cualquier profesional.


El trastorno autista se convierte en el único diagnóstico posible de la actual categoría diagnóstica TGD y pasa a llamarse Trastorno del Espectro de Autismo. Por tanto, la propuesta supone eliminar el resto de categorías diagnósticas (Síndrome de Asperger y TGD-NE, entre otras) como entidades independientes, además de sacar explícitamente el Síndrome de Rett de los actuales TGD. El cambio de nombre trata de enfatizar la dimensionalidad del trastorno en las diferentes áreas que se ven afectadas y la dificultad para establecer límites precisos entre los subgrupos.


Los criterios diagnósticos del futuro Trastorno del Espectro de Autismo cambian respecto a los actuales criterios del Trastorno Autista. Se propone fusionar las alteraciones sociales y comunicativas, manteniéndose el criterio referido a la rigidez mental y comportamental. Los criterios propuestos son:

1. Dificultades clínicamente significativas y persistentes en la comunicación social, que se manifiesta en todos los síntomas siguientes:

a. Marcada dificultad en la comunicación no verbal y verbal usada en la interacción.

b. Ausencia de reciprocidad social.

c. Dificultades para desarrollar y mantener relaciones con iguales apropiadas para el nivel de desarrollo.

2. Patrones repetitivos y restringidos de conducta, actividades e intereses, que se manifiestan en, por al menos dos de los siguientes síntomas:
a. Conductas estereotipadas motoras o verbales, o comportamientos sensoriales inusuales.

b. Adherencia excesiva a rutinas y patrones de comportamiento ritualistas.

c. Intereses restringidos.

3. Los síntomas deben estar presenten en la infancia temprana (aunque pueden no manifestarse por completo hasta que las demandas del entorno excedan sus capacidades).

Se deben cumplir los criterios 1, 2 y 3.

El diagnóstico se completará especificando algunas características de la presentación clínica (severidad, competencias verbal...) y características asociadas (presencia de trastornos genéticos asociados, discapacidad intelectual, epilepsía...).


El texto ofrecerá ejemplos sobre los síntomas en diferentes rangos de edad o de competencia verbal.

El retraso del lenguaje deja de considerarse un síntoma definitorio del autismo (no es ni universal ni específico), sino un factor que afecta a la manifestación de los síntomas.

El Síndrome de Asperger (SA) se elimina como categoría independiente, subsumiéndose en la categoría TEA. El comité de expertos entiende que los criterios diagnósticos del DSM-IV no son ni exactos ni fiables y valora que la etiqueta se ha utilizado de forma inexacta y poco rigurosa. Aunque se concibe el SA como parte del Espectro de Autismo, el comité afirma que la investigación no avala que el SA sea algo distinto del Autismo de alto nivel de funcionamiento, así como tampoco la existencia del SA como categoría independiente. Dada la importancia del lenguaje y la competencia intelectual en la manifestación de los síntomas, el comité propone considerar la dimensión de severidad de los síntomas contemplando el funcionamiento verbal actual y la competencia intelectual.

Respecto al Trastorno Desintegrativo de la Infancia (TDI), la investigación reciente revela que la mayoría de los chicos con autismo pierden habilidades y que ésta pérdida puede ocurrir tras un desarrollo típico, así como con alteraciones, por lo que establecer la frontera entre autismo con regresión y TDI no es fácil. De hecho, los criterios diagnósticos del TDI no son muy exactos. Hacen difícil diferenciar entre autismo con regresión y TDI entre los 2 y los 3 años y en ocasiones, no es fácil establecer si el desarrollo antes de los dos años fue normal. Además algunos trabajos no han encontrado diferencias sustanciales entre autismo y el TDI al evaluar el pronóstico. Los expertos concluyen que el TDI no tiene una entidad suficiente como para separarlo del autismo. Se propone la dimensión `trayectoria evolutiva´ para describir el modo en que aparecieron los síntomas y recoger la existencia de una pérdida de habilidades.

Siguiendo la lógica del planteamiento dimensional que sustenta el planteamiento del trastorno del espectro de autismo en el DSM-V, el Trastorno Generalizado del Desarrollo no especificado desaparece y se incluye dentro de la categoría TEA. La razón principal es la dificultad para establecer límites precisos entre las categorías actuales dentro de los TGD.

Por último, se ha propuesto que el Síndrome de Rett abandone los actuales TGD, puesto que los síntomas autistas que muestran las personas con éste síndrome sólo aparecen por un período de tiempo limitado. Además, la lógica que sigue el DSM no es clasificar los trastornos en base a su etiología (aunque incluirá un especificador) y hace años que se conoce el gen que causa la inmensa mayoría de los casos con Síndrome de Rett. Es importante destacar que los criterios diagnósticos también se modificarán (algo que en la práctica ya se había hecho).


Más información en http://www.psych.org/dsmv.aspx

Carnaval 2010: Flounder

Este año en carnavales han representado los cuentos de Disney y al grupo de Pablo les ha tocado La Sirenita. Las niñas iban de sirenas y los niños de pez. La verdad es que resulto muy bonito y el tiempo acompaño.

Mi futuro agricultor

El pasado fin de semana estuvimos en Zaragoza. Aprovechando la feria agrícola nos fuimos a pasar el fin de semana a una casita rural con unos amigos.

Nos marchamos el viernes después de comer y Pablo se porto genial en el viaje, tan solo al final empezó a decir que donde íbamos, pero cuando ya estábamos casi llegando. La casa le gusto y nada mas llegar estuvo cenando con los otros niños y rápidamente se fue a dormir.

A la mañana siguiente fuimos a la feria FIMA. En primer stand donde entramos era el mas lucido pues había muchos tractores, cosechadoras, etc.... y rápidamente Pablo empezó a subir de uno en otro. Yo creo que pensó que estaba en los caballitos de la feria, porque estaba encantado y no hacia nada mas que pedir "subimos a otro" y había que tener mucho cuidado porque a la mínima donde veía una escalera empezaba a subir y la verdad es que algunas estaban un poco peligrosas y se abría hueco hasta quitando a las personas mayores que estaban viendo la maquinaria.

Luego estuvimos comiendo en la plaza del Pilar y la verdad en el restaurante estaban deseando que nos marcháramos porque 3 niños: uno llorando, Pablo corriendo de un lado a otro y el otro niño queriendo la DS estaban un poco hartos de nosotros.

Luego fuimos a visitar la Basílica del Pilar y Pablo beso el pilar de la virgen y ahora cuando le pregunta donde estuvimos te dice "En Zaragoza del Pilar"

Así que fin de semana completito, nos lo pasamos muy bien y disfrutamos aunque eso si con mucho frió, así que tendremos que repetir en el buen tiempo para poder hacer las excursiones que dejamos pendientes.

LIBRO ROJO DE LA EDUCACION ESPAÑOLA

Este es el libro que el pasado día 16 de febrero Cuca, Esther, Marichu, Eva e Inma presentaron en el Congreso de los Diputados. Un libro donde están plasmadas las historias de muchas familias que tiene que luchar día a día con las injusticias que están soportando para conseguir lo que a sus hijos les pertenece por ley. Es un testimonio duro de leer porque nos vemos retratados y reflejados en cada una de las palabras impresas.

Espero que este sea el primer y el ultimo libro que se tenga que presentar y que algún día podamos decir que la Inclusión Educativa en España es una realidad.

Gracias chicas estáis haciendo una labor formidable. PO-DE-MOS

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Diseñan un sistema de comunicación por ordenadores y móviles para autistas

• Permitirá a los usuarios relacionarse con el entorno.
• El objetivo final es que un ordenador central controle las acciones que tengan una lógica y les ayude a tomar decisiones.
  
  
  Un grupo de investigación de la Universidad de Granada ha diseñado un sistema de comunicación que permite a personas con autismo u otro tipo de necesidades especiales relacionarse con su entorno a través de ordenadores o terminales móviles como teléfonos, Iphone o Ipod.
  
  El nuevo sistema funcionará a través de unos sensores colocados en la vivienda o el centro educativo, hasta los que los usuarios mandarán la información a través de estos dispositivos, según los autores. Funcionará a través de sensores colocados en las viviendas
  El Grupo de Investigación en Especificación, Desarrollo y Evolución de Software (GEDES), de la Facultad de Informática y Telecomunicaciones puso en marcha hace varios años el proyecto Sc@ut, para elaborar comunicadores destinados a personas con problemas de comunicación, como el autismo.
  
  El objetivo desde el comienzo era contribuir a mejorar las capacidades de interacción y planificación de los usuarios y ayudarles en las relaciones sociales.
  
  La experiencia del grupo GEDES en el diseño de este tipo de dispositivos avala la creación de los nuevos instrumentos, en los que la función principal ya no será la comunicación social, sino la interacción con el entorno, que permita a los usuarios realizar determinadas actividades.
  
  Dispositivos móviles
  
  En este sentido, la directora del GEDES, María José Rodríguez Fórtiz, explica que el objetivo es adaptar las viviendas o los centros de educación en los que se desarrolla la actividad de estas personas con necesidades especiales a estos nuevos dispositivos móviles.
  
  Los usuarios podrán, por ejemplo, abrir o cerrar ventanas o puertas a través del dispositivo que envía una señal a sensores instalados en la vivienda.
  
  Pero el propósito final es ir más allá y que el ordenador central que controle las acciones tenga una lógica que ayude a estas personas en la toma de decisiones, además de dar aviso si se detecta algún tipo de anomalía.
  
  El primer prototipo se está elaborando y las pruebas se van a realizar en algunos centros educativos de la provincia aunque, como ocurre con los comunicadores, la investigadora destaca que las adaptaciones irán surgiendo de la puesta en marcha. Los usuarios podrán, por ejemplo, abrir o cerrar ventanas o puertas a través del dispositivo
  La investigadora señala que, a medio plazo, pretenden avanzar en las posibilidades de los comunicadores con el entorno, incorporando biosensores que controlen distintas constantes del organismo con los que el propio dispositivo pueda ejecutar avisos cuando los datos que registre no coincidan con la pauta normalizada.
  
  Por ejemplo, se podría controlar el tiempo que un individuo tarda en subir una escalera y analizar sus constantes durante esa actividad, de forma que si, en el momento en que esté solo y realice la acción, el sensor registra unos datos distintos, automáticamente comunique a un centro de emergencias que algo está ocurriendo.
  
  "Este tipo de dispositivo tiene como objetivo final, al igual que en su momento tuvieron los comunicadores de Sc@ut, aportar a los individuos con necesidades especiales una mayor autonomía y tranquilidad a sus familiares", apostilla María José Rodríguez.
  

MANUAL DE LOS 100 DIAS

Manual de 100 Días de Autism Speaks fue diseñado exclusivamente para familias que recientemente fueron evaluadas, para hacer el mejor uso de los 100 días después del diagnoses de autismo. El manual contiene informacíon y recomendacíones que se han colectado por autoridades expertas en la materia como también por padres de niños con autismo. Hay un plan semana por semana por los siguientes 100 días, como también sugerencias en como organizarse. El manual contendra documentos que los padres y ayudantes de sus familias pueden usar para asistirlos con la documentacíon y llamadas telefónicas, mientras puedan encontrar los servicios para su niño.

Familias que han sido recientemente diagnosticadas pueden ordenar el paquete que contiene información personalizada a la edad y residencia del niño. Favor de comunicarse con nosotros y darnos un numero donde los podremos contactar y un representante de la organización Autism Speaks le llamara para obtener informacíon adicional para enviarles el paquete.

El grupo Autism Response Team también esta disponible para unir familias y recursos en su area y para tomar sus preguntas. Autism Speaks les da las gracias a los siguientes contribuyentes quien con su ayuda generosa han asistido en financiar el manual de los 100 días para familias recientemente diagnosticadas.

Pincha la imagen para obtener el manual

http://www.autismspeaks.org/index.php

¿Por qué el autista evita los abrazos?

Un retraso en una etapa crucial del desarrollo del cerebro en el útero podría explicar porqué la gente con síndrome del X frágil -un problema genético que es la causa más conocida de autismo y retraso mental hereditario- rechaza el contacto físico.



Esa es la conclusión de una investigación llevada a cabo con ratones que sufrían síndrome del X frágil, según la cual las conexiones neuronales en la parte del cerebro que responde al tacto se desarrolla tarde.

El hallazgo -afirman los científicos en la revista Neuron- podría explicar por qué la gente con este trastorno es hipersensible al contacto físico, incluso de sus padres.

La investigación fue llevada a cabo por científicos de la Escuela de Medicina de la Universidad Northwestern en Chicargo, Estados Unidos, y la Universidad de Edimburgo, en Escocia, Reino Unido.

El síndrome de X frágil es causado por un gen defectuoso en el cromosoma X que interfiere en la producción de una proteína llamada FMRP (proteína del retraso mental asociada al cromosoma X frágil).

En circunstancias normales, la proteína dirige la formación de otras proteínas que ayudan a la comunicación entre neuronas en el cerebro.

Los niños son quienes resultan más afectados por el síndrome del X frágil porque sólo cuentan con un cromosoma X.

Además de retraso mental, hiperactividad, problemas emocionales y conductuales, ansiedad y cambios en el estado de ánimo, la gente con X frágil también muestra los que los médicos llaman "resistencia táctil", porque no hacen contacto visual, rechazan el contacto físico y son hipersensibles al tacto y los sonidos.

Conexiones
Cuando los investigadores registraron las señales eléctricas en el cerebro de los ratones, que fueron producidos con el trastorno, encontraron que las conexiones en la corteza sensorial del cerebro tardaban en madurar.

Esta "mala coordinación" podría provocar un efecto dominó que causa más problemas en las conexiones del cerebro, dicen los científicos.

"Existe un "período crítico" durante el desarrollo, cuando el cerebro es muy plástico y cambia rápidamente" afirma el profesor Anis Contractor, uno de los investigadores.

"Todos los elementos de este rápido desarrollo tienen que estar coordinados para que el cerebro tenga las conexiones apropiadas y funcione adecuadamente"

El estudio también encontró que estos cambios en las conexiones cerebrales ocurren mucho más temprano de lo que se pensó previamente, en la etapa media del desarrollo del feto en el útero.

Esto sugiere que hay ventanas "clave" en las que el tratamiento para el síndrome del X frágil y el autismo podría ser más efectivo.

"Este período crítico podría ofrecernos una ventana en la cual la intervención terapéutica pueda corregir el desarrollo neuronal y revertir algunos de los síntomas del trastorno", expresa el profesor Contractor.

Los científicos creen que los cambios que encontraron en esta área del cerebro quizás se reflejen en otras regiones, lo que podría explicar la variedad de síntomas que experimentan las personas con el X frágil.

Otros expertos afirman el estudio podría ayudar a explicar también ciertos aspectos del autismo.
"El autismo es común en las personas con síndrome del X frágil", dice la doctora Gina Gómez de la Cuesta, de la Sociedad Nacional Autística.

"Si entendemos cómo funciona el cerebro cuando una persona tiene este trastorno podría ayudarnos a entender también lo que ocurre en el cerebro de una persona con autismo. Pero esto no explica todo", añade.

"Las investigaciones con animales pueden decirnos mucho sobre la genética del cerebro, pero ésta es sólo una pequeña parte del panorama y se necesitan más investigaciones para poder entender totalmente el vínculo de este hallazgo con el autismo", expresa la experta.

Inclusión en el Pacto educativo de Estado se va al Congreso de los Diputados.

El día 16 de febrero, en el marco de la Iniciativa Inclusión en el Pacto Educativo de Estado, tenemos concertadas diversas entrevistas en el Congreso de los Diputados.

Gracias al apoyo y trabajo de todos podremos lo primero ser visibles, y presentar una batería de medidas urgentes que se deben tomar para garantizar los derechos humanos de nuestros hijos.

Señalaremos todos los derechos fundamentales que no se cumplen, garantizados tanto por la Convención sobre los Derechos Humanos de las personas con discapacidad, la Constitución y la ley orgánica de educación.

Explicaremos qué dotación y recursos mínimos se necesitan para garantizar en todo el Estado el derecho a la Educación Inclusiva.

Propondremos una serie de medidas que establezcan unos mínimos de las Comunidades Autónomas, y una vinculación de sus competnecias educativas en el respeto a los derechos humanos de nuestros hijos.

Pedimos que el Estado utilice los medios que tiene para vigilar y garantizar dichos derechos mediante el uso de medidas que ya existen, y que las Comunidades Autónomas vinculen sus desarrollos legislativos a los derechos humanos: la alta inspección educativa, la concertación de de politicas educativas y el establecimiento de programas de colaboración territorial. Y detallamos una serie de propuestas para que ser desarrollads mediante estos tres vehículos ya existentes.

Queremos agradecer el trabajo de todos. Todas y cada una de las 4447 firmas cuentan y mucho todos los pequeños mensajes que se pueden leer en la hoja de firmas, y siguen sumando.

Todas las personas y entidades que han enviado cartas, nos han hecho saber su apoyo han tomado iniciativas propias. Mil gracias. Y por supuesto gracias a los medios de comunicación que han contribuído a dar visibilidad a la iniciativa.

Gracias de corazón a todos los padres que han enviado el testimonio de lo que está pasando con sus hijos en sus colegios. Sabemos lo duro que es el simple hecho de escribirlo, así que queremos agradecéroslo especialmente, y que sepáis que vuestros hijos vienen con nosotras al Congreso de los Diputados. Hemos confecccionado un libro, el libro rojo de la educación española, que ya está en manos de los diputados con los que nos vamos a reunir. Es un libro "abierto" se siguen recogiendo y sumando casos, para que esté todo el que quiera estar.

Queremos agraceder el trabajo de muchos miembros del Foro del Vida independiente, y la propia existencia del Foro, por la apertura de miras que ha supuesto para nosotras el hecho de conocerlos y ser miembros del mismo. Su trabajo, opiniones, puntos de vista, y apoyo, todo suma.

Gracias al Grupo de Facebook Contra los mitos del autismo, e Inclusión en el Pacto educativo de Estado, a Autismo de la A a la Z, y no nos olvidamos del apoyo de toda la comunidad bloggera, apoyo tan extenso y generalizado que nos ha desbordado, viéndonos obligadas, por falta de tiempo, a tomar la decisión de no recogerlo en el blog, como hemos recogido las noticias.

Trabajamos con la intención de que sea por todos y para todos.

Gracias a todos por vuestro apoyo y participación.

Por nuestros hijos y por los vuestros ¡adelante!.

Inma Cardona, Marichu Moreno, Eva Reduello, Esther Cuadrado, Cuca da Silva.

Mayor edad materna, más riesgo de autismo

* A los 40 años el riesgo es un 50% más alto que a los 30.

* El padre influye cuando él es mayor y la madre tiene menos de 30 años.

* Los síntomas del autismo empiezan antes de los 3 años.

Se incrementa un 18% por cada cinco años de aumento en la edad materna.

Científicos en EE UU han descubierto que la edad avanzada de una madre está vinculada al riesgo de tener un hijo con autismo.

La investigación llevada a cabo en California encontró que el riesgo de tener un niño con autismo aumenta proporcionalmente con la edad de la madre.

Para una mujer de 40 años este riesgo es 50% más grande que para una mujer menor de 30 años, dicen los investigadores en la revista Autism Research.

La edad del padre sólo conlleva un riesgo si la madre es mucho más jovenEl autismo, que cubre una serie de trastornos del desarrollo asociados a las capacidades sociales y de comunicación, comienza a mostrar síntomas antes de los 3 años.

Aunque no se conoce cuáles son las causas de la enfermedad, se cree que el desarrollo anormal del cerebro del feto es un factor fundamental en las conductas que la caracterizan, como el comportamiento repetitivo y restrictivo.

Los resultados de esta investigación demuestran que el riesgo de tener un niño autista se incrementaba 18% por cada cinco años de aumento en la edad de la madre.

"Este estudio pone en duda la actual teoría de la epidemiología del autismo que identifica la edad del padre como un factor clave en el mayor riesgo de tener un hijo con autismo" afirma la doctora Janie Shelton, quien dirigió el estudio.

"Muestra que la edad materna incrementa de forma consistente el riesgo de autismo, mientras que la edad del padre sólo contribuye a un aumento en el riesgo cuando el padre es mayor y la madre tiene menos de 30 años".

"Entre las madres de más 30 años, el incremento en la edad del padre no parece tener un impacto en el riesgo de la enfermedad", agrega.

Los investigadores no saben con exactitud cuál es la razón del vínculo entre la edad materna y el riesgo de un niño con autismo, pero creen que podría deberse a los niveles de ciertos anticuerpos en el feto.Podría deberse a los niveles de ciertos anticuerpos en el feto
Un estudio de los mismos científicos en 2008 reveló que algunas madres de niños con autismo tienen anticuerpos contra una proteína cerebral del feto, que las madres de niños sin autismo no tienen.

Y la edad avanzada ha sido asociada con un aumento en la producción de estos anticuerpos.

Los científicos planean ahora llevar a cabo más investigaciones para saber cuáles son los factores que contribuyen al vínculo entre la edad de los padres y el riesgo de autismo.

Afirman que el entendimiento de esta relación es crucial para entender las causas biológicas de esta enfermedad.

El carro de ruedas cuadradas....

Hace algún tiempo un amigo en el foro escribió algo precioso y que toda persona con un hijo con discapacidad vivimos cada día. No se porque hoy me acorde de esto pero es lo pego para que lo reflexionéis....... (sera que hoy no tengo un buen día)



"Cuando nuestro hijo nació, nos compramos un carro, era bonito, muy bonito, era el carro que queríamos pero no sabíamos que a los 6 meses, las ruedas se volverían cuadradas y el carro seria lento, muy lento, difícil de dirigir y difícil de arrastrar, pero era nuestro carro y decidimos seguir adelante, mi mujer y yo tirando con fuerza y con coraje, sin miedo ,aparentemente y nos dijimos, vamos a ponerle un poco mas de peso al carro y cargamos a una princesita que nos encontramos por el camino y seguimos adelante, Nosotros, los niños y el carro de las ruedas cuadradas. Lo que no esperábamos es que la gente pese a verte arrastrar un carro difícil de arrastrar no solo no te ayuda (no hace falta que sea todo el camino, solo en las subidas), pero no solo me refiero a las instituciones que has de llevar el parte de defunción para que te den el dinero para una aspirina que te cure un resfriado, previa compulsa de la documentación y faximil con tres copias) sino también a los amigos... "

Conociendo el autismo

Este vídeo es de Olivia mami de Giovani para ayudar a conocer mejor el autismo, además en solidaridad con su hijo y todas las personas tocadas por este desorden y a las familias que los apoyan al 100%. Gracias